新华网北京12月17日电 2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，对“高校课程思政建设干什么、怎么干、

　新华网北京12月17日电 2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，对“高校课程思政建设干什么、怎么干、谁来干”进行全面部署。

　　在日前举办的“2020·CIP教育创新大会”高等教育专场的圆桌论坛环节中，浙江大学党委副书记邬小撑围绕《共建课程思政育人大格局》这一主题阐述了自己的看法。

　　发言中，邬小撑分析了“课程”与“思政”之间的关系，他认为：“‘课程’是主渠道，‘思政’既是世界观又是方法论，教师可以通过讲好故事的方法在课程中融入思政，实现课程和思政的有机统一。”专业课程如何融入思政？邬小撑认为，教师讲授课程思政的素材来源广泛，包括教师的自身经历、学科历史、为国家做的贡献及人文故事等，教师需要将素材和不同类型的课程内容相互搭配起来。讲故事容易，讲好故事、讲到学生心里却并不容易，教师应该怎样做？邬小撑建议教师从“易”着手，从自身经历入手来讲好故事，“教师把自己亲身经历的故事讲好，从一定层面上就能激发学生的情感认同，能较好地在课程中融入思政元素。”

　　要增强课程思政育人效果，需要教师能够把握教育教学规律、学生成长规律，能够以正确的价值取向引导学生，需要教师“打铁必须自身硬”。邬小撑认为，对于教师来说，教学是第一工作，授课是第一责任，育人是第一要务。

　　“浙江大学紧紧围绕‘德才兼备、全面发展’的核心要求，全面落实立德树人根本任务，着力培养德智体美劳全面发展、具有全球竞争力的高素质创新人才和领导者。”发言中，邬小撑介绍了浙江大学课程思政的特色。“浙江大学实行‘开门办思政’——坚持课内与课外、校内与校外、院内与院外、网上与网下相结合，邀请校内的优秀学长、辅导员，校外的专家学者、党政干部、社会贤达走上专业课和思政课讲台，让课程变得丰富而具体，让课堂变得生动而鲜活。”此外，邬小撑还介绍了双创对教育教学改革带来的引领作用，同时他对课程思政的发展趋势也做了思考，“课程思政是思政教育2.0版本，3.0版本是什么呢？课程思政如何更好地走进学生内心？我认为一个较好的途径是‘学科思政’，因为学科的发展过程中也蕴含着丰富的思政元素。”

　　何为“金课”？邬小撑认为“金课”有外在的表现形式和内在的逻辑规律。“从矛盾论的角度看，打造‘金课’主要还是在于老师。老师要有理想信念，在教书育人中应该承担起使命，培养好社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行需要的人。”他认为，老师自身和所讲授的课程都要有“情怀”，“教师要有爱国情怀，能读懂国家战略发展需求，能够从这个角度看待自己的职业。”同时，邬小撑认为，教师也要思考和调整育人的方式，面对信息时代带来的包括话语体系等的改变，老师要在教学中有所改变，有所应对。“老师在激发学生思考和传授知识的过程中既要活泼又要严肃，课堂教学要有纪律，不仅学生要有纪律，老师也要有纪律，老师绝不能有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。”